Méthodes pour enseigner par compétences /  transversales (SVT – Physique-Chimie) 

9 jours

1. La notion d’échelle (4 hres)

2. La démarche d’investigation (4 hres)

3. Compréhension et utilisation des consignes dans les énoncés des exercices (2 hres)

4. Extraire des informations à partir de documents et construire une réponse scientifique (7 hres)

5. Concevoir, réaliser une expérience et faire un compte rendu (4 hres)

6. La communication scientifique (2 hre)

7. Atelier : « Classes inversées »

8. La pédagogie de projet

9. Utilisation des outils numériques (Recherche sur Internet, vidéo-projecteur, Power-Point, Quizinière, QR code, etc.) (3 hres)

10. Comment travailler en interdisciplinaire ?

11. Comment intégrer l’esprit critique dans le travail en classe ?

12. Organiser et aménager sa classe (4 hres)

13. La différenciation pédagogique (2 hres)

14. Les élèves à besoins éducatifs particuliers (7 hres)

15. Les traces écrites des élèves (1 hre)

                        Méthodes pour enseigner par compétences/méthodes spécifiques aux sciences de la Vie et de la Terre

5 jours

1. Introduction aux techniques de laboratoire et présentation de quelques matériels (2 hres)

2. Réaliser une préparation microscopique, observer au microscope et réaliser un dessin d’observation (5 hres)

3. Utiliser la loupe binoculaire (1 hre)

4. Comment légender et titrer (2 hres)

5. Construire un schéma            (2 hres)

6. Différence entre un croquis, un schéma et un dessin d’observation (3 hres)

7. Lire et construire un tableau (3 hres)

8. Analyser et construire un graphique (4 hres)

9. Évaluation des apprentissages en SVT (4 hres)

                        Les travaux pratiques en SVT

3 jours

1. TP1 : Sortie sur la cour de l’établissement (3 hre) : Description du paysage et classification des éléments biologiques

2. (2 hres) TP2 : Observation de cellules en mitose

3. (2 hres) TP3 : Lien de parenté entre les champignons, les animaux et les végétaux terrestres – Mise en évidence de l’amidon dans la pomme de Terre, mise en évidence du glycogène dans le foie de … et mise en évidence de l’une de ces substances dans le pied de champignons

4.  (2 hres) TP4 : Calcul de densité de la croûte océanique, de la croûte continentale et du manteau

5. (2hres) TP5 : Dissection de l’appareil respiratoire de porc

6. (2hres) TP6 : La composition physico-chimique du sol

7. (2 hres) TP7 : Dissection de l’œil de Bœuf ou de chèvre

8. (2 hres) TP8 : Expression, Stabilité et variation du patrimoine génétique ». Ex. : La reproduction conforme de la cellule et la réplication de l’ADN

                        Pratiques de présentation de cours

1 jour

1. Présentation des cours préparés par groupe en utilisant l’approche par compétence et la démarche expérimentale (4 hres en fonction du nombre de participants)

2. Présentation des cours préparés par groupe en privilégiant l'utilisant des outils numériques (3 hres en fonction du nombre de participants)

                        Pédagogie universitaire : renforcement des habiletés professionnelles

2 jours

1. Les notions vous seront precisées sous peu.

                        Gestion de classe pléthorique et création d'un milieu d'apprentissage

2 jours

1. Les notions vous seront precisées sous peu.

                        Évaluation et retour sur la formation

1 jour

1. Évaluation des acquis d’apprentissage (3 hres)

2. Test (ou évaluation) écrit (te) sur les notions vues pendant toute la formation (4 hres)

3. Retour sur la formation (1 hre)

4. Évaluation de la formation par les participants.tes (1 hre)